Hensikten med studien har vært å kartlegge digitale virkemidler som er aktuelle å bruke i føreropplæringen, som for eksempel kjøresimulator, blikksporing, interaktive tavler og dataspill, og erfaringer, inkludert muligheter og begrensninger knyttet til disse teknologiene. Vi har fokusert på kunnskap og ferdigheter som kan læres med digitale virkemidler og de sammenhengene det passer å bruke dem i. Basert på litteraturstudier og intervjuer indikerer vår studie at digitale virkemidler kan forbedre undervisningen og ha en positiv innvirkning på grunnleggende trafikkferdigheter, når teknologien brukes på riktig måte. Digitale virkemidler kan bidra til å styrke teoretisk kunnskap, kjøreferdigheter og gjenkjenning av potensielt farlige situasjoner. Det er imidlertid få studier som vurderer i hvilken grad læring fra digitale virkemidler er overførbar til atferd på veg, og det er usikkert om læringseffekter vedvarer over tid. De fleste informantene var positive til at mørkekjøring og mengdetrening kan læres bort i kjøresimulator og supplere konven sjonell undervisning. Flere av de intervjuede var bekymret for at simulatoropplæring kan føre til overdreven tro på egne ferdigheter, som kan utgjøre en risiko i trafikken. Det ble også uttrykt bekymring for at digital undervisning erstatter konvensjonell undervisning, fordi det kan begrense lærernes innflytelse på elevenes holdninger.

The study aimed to assess relevant digital learning tools for driver training, for example driving simulator, eye tracker, smartboards and computer games, and explore their opportunities and limitations. We focused on knowledge and skills acquired through digital tools and the contexts they apply to. Based on a literature review and interviews, our study suggests that digital learning tools may positively impact basic traffic skills and that it may improve learning when used appropriately. Digital tools can strengthen theoretical knowledge, driving skills, and recognition of hazardous situations. However, there are few studies that assess the extent to which learning from digital tools is transferable to behavior on the road, and it is uncertain whether learning effects persist over time. Most interviewees were positive to teach dark driving and volume training in driving simulators. Concerns were raised that simulation-based teaching can lead to excessive belief in driving abilities, which pose a risk in traffic, and that digital learning tools replacing conventional teaching can limit teachers' influence on learner drivers attitudes.